Élő idegen nyelv
A Wikipediából, a szabad enciklopédiából.
Esettanulmányok – élő idegen nyelvek
Forrás: Use of interactive whiteboards in modern foreign languages, ICT in modern foreign languages
| Tartalomjegyzék |
ICT - idegen nyelvekben alapfelhasználás:
- prezentáció, modellezés, új ismeretek bemutatása
- tanulók aktivitásának, motiválásának növelése,
- az óra gördülékeny lefolytatása.
ICT - idegen nyelvekben kulcsterületek:
- Adat és információforrások használata
- Alkalmazás a célnak megfelelően,
- Információfinomítás és prezentálás,
- Információfinomítás és prezentálás.
Hogyan segíthetik az IKT eszközök a modern nyelvek tanítását?
Az IKT eszközök
- támogathatják a tanárokat:
- az óratervezés javításában,
- a tanítás és a tanulás átalakulásában,
- a tanulók hatékonyabb tanulásának motiválásában, figyelmük lekötésében,
- lehetőséget nyújthatnak a tanulók számára, hogy alternatív és kihívásokkal teli módon tanulják meg a kritikai gondolkodást segítő információforrások és technikák széles tárházával,
- támogathatják mind az egyéni, mind a közös munkát,
- lehetővé tehetik a tanulók számára, hogy az interneten kereshessenek egy adott téma szempontjából meghatározó információforrásokban,
- lehetővé tehetik a tanulók számára, hogy egy kutatáshoz a leghasznosabb nyelvi információforrásokat azonosítsák és kiválasszák,
- alkalmassá tehetik a tanulókat arra, hogy nagy adatbázisokban jól meghatározott kérdésekre válaszokat keressenek,
- alkalmassá tehetik a tanulókat arra, hogy számítógépes modellek használatával javítsák döntéshozatali képességüket,
- alkalmassá tehetik a tanulókat arra, hogy felülvizsgáljanak, finomítsanak, javítsanak és módosítsanak egy készülőben lévő munkát,
- segíthetik a tanulók abban, hogy hatékonyabban és többféle módon finomítsák és adják elő elképzeléseiket.
A legfontosabb IKT készségek az élő nyelvek szempontjából:
1. Adat és információforrások használata
Példa:
a) A francia nyelvet tanulók Párizs turista látványosságait keresik meg a neten, francia és anyanyelvi honlapokat használva. A keresést követően mondatokat kell alkotniuk, majd azokat Párizs térképére írni a megfelelő nevezetesség képe mellé.
(NAT: TÁGABB KÖRNYEZETÜNK – Célnyelvi ország viszonyai, KULTÚRA)
b) A spanyol nyelvet tanulók előre meghatározott kérdésekre keresik a választ a Real Madrid honlapját felhasználva, az egyes futballistákról írtak alapján
(NAT: MINDENNAPI ÉLETÜNK – A mindennapi élet tevékenységei, napszakok, időpontok, napirend ismertetése.)
2. Alkalmazás a célnak megfelelően
Példa:
a) Egész éves tanulmány, kutatás: hol van az iskola és hogyan jutnak el oda a tanulók? A francia nyelvet tanulók kérdéseket szerkesztenek, megválaszolják azokat, az eredményeket szövegese és grafikusan is összegzik. Az eredményt e-mail-ben elküldik egy francia partnerosztálynak. Lehetséges folytatás: felkérik a francia partnerosztályt, készítsen hasonló tanulmányt, majd tegyenek összehasonlítást.
(NAT: TÁGABB KÖRNYEZETÜNK – lakóhelyünk)
b) A német nyelvet tanulók 5 perces prezentációt készítenek egy diákcseréről a a szülők számára; a prezentáció illusztrációkban és multimédia elemekben gazdag, hyperlinkekkel bővített, letisztult stílusa van. A készítés során a tanulók eldöntik milyen elemeket, eszközöket és stílsut alkalmazzanak a megvalósításnál, miért, és attól milyen hatást várnak el.
(NAT:SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS – AZ ISKOLA VILÁGA – A diákok élete hazánkban és a célnyelvi országokban)
3. Információfinomítás és prezentálás
a) A spanyol nyelvet tanulók egy prezentációt készítenek egy szoftvercsomaggal, egy náluk alacsonyabb évfolyamra járó spanyolos osztály részére az iskolai nyitott napra. A prezentáció témája a tájékoztatás a tanulmányokról. A tanulók kis csoportokban dolgozzák ki a prezentációt, csoportonként egy-egy oldal készül. Közben megvitatják a tartalmi szerkesztés elveit, a célt, összefoglalják, rendszerezik a témákat, eldöntik a megvalósítás módját, mérlegelik ezek hatásait a közönségre. A rendelkezésre álló felület korlátozott méretű.
(NAT: AZ ISKOLA VILÁGA – Iskolai élet, iskolám bemutatása)
4. Kommunikáció
a) A tanulók egy partnerosztály (a célnyelvet beszélő országban) tanulóival e-mail-eznek arról, ki hogyan tölti a nyári szünetet. A tanulók kérdéseket alkotnak, és mindig a kérdés nyelvén válaszolnak a kérdésekre. Az egyedi levelezések eredményét a végén jelentés formájában összegzik. Az összegzés során lehetőség nyílik arra, hogy a tanulók a személyes adatok kezelésének problémáját is megvitassák.
(NAT: UTAZÁS, EMBERI KAPCSOLATOK, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS)
b) A partneriskolák honlapot készítenek magukról egymás számára és bemutatják azt. Az iskola életét bemutató képek, fotók esetén egyenként engedélyt kérnek az érintettektől. Az e-mail gyors és könnyű kommunikációt biztosít, az iskolák közötti kapcsolat megerősödik.
(NAT: AZ ISKOLA VILÁGA – Iskolai élet, iskolám bemutatása, A diákok élete hazánkban és a célnyelvi országokban)
Általános órafelépítés:
- Óraindító tevékenység
- Az óra témájának és a tanulási cél felvázolása
- A feladat felvezetése, bemutatása
- A feladat gyakorlása, megoldása
- Az órán tanultak összefoglalása
Esettanulmány 1
Óraindító tevékenység – Mennyi az idő?
Y8 – a nyelvet második nyelvként, első éve tanulók
CÉL: mondatalkotás, kérdések és válaszok szerkesztése
TEVÉKENYSÉG: A tanulók a WB-n kivetített óralapon tetszés szerint beállíthatják a mutatókat, majd megmondják az időt. A tanár kézírással megjegyzéseket fűzhet a WB-n. Az egyes jellemző nyelvi egységeket eltérő színekkel kiemelheti.
ESZKÖZ: WB, nagyméretű óralap kivetítése, mozgatható mutatókkal
ELŐNYÖK: mozgatható mutatók az óralapon; megjegyzések hozzáfűzése, kiemelés, az egyes „lapok” menthetők, nyomtathatók.
NAT:
Esettanulmány 2
A feladat felvezetése, bemutatása; A feladat gyakorlása, megoldása - Melléknév fokozás
CÉL: Melléknév fokozás főbb ismereteinek átadása; a hasonló szóalakok megkülönböztetése, a képzők felismerése, tudatosítása a nyelvhasználatban
TEVÉKENYSÉG: a melléknév fokozás bemutatása példákon keresztül A tanulók párban dolgoznak, szótár segítségével megkeresik az egyes melléknévi alakokat
ESZKÖZ: WB, a tanár által készített WB prezentáció, amelyben a válaszok elrejtve szerepelnek. A tanár elég helyet hagy a válaszok felírására A tanulók által adott válaszokat összehasonlítják a helyes megoldással A tipikus hibák kiemelése Szótár
ELŐNYÖK: a diákok önállóan dolgoznak, és értékelhetik a megoldást. A tanár által előre beírt megoldási kulcsok gördülékenyebbé teszik az órát. Bár a előkészület időigényes, hosszú távon megtérül. Újrafelhasználhatóság, mentés, nyomtatás
NAT:
Esettanulmány 3
A feladat gyakorlása, megoldása – szövegértés
CÉL: az összetett múlt idő áttekintése, ismétlése Hallott szöveginterpretálása A retorikai eszközök felismerése, tudatosítása, a külöböző stílusok alkalmazásának lehetősége az egyéni nyelvhasználatban
TEVÉKENYSÉG: WB-n Jacques Prévert: Déjeuner du Matin c. versének meghallgatása
1. meghallgatás: ismerős szavak keresése (1), a vers hangulatát meghatározó kulcsszavak keresése(2) A tanár modellválaszt mutat be, hangosan végigvezetve a gondolatmenetet 2. meghallgatás: uaz, mint az első; a tanár segítő kérdéseket tesz fel a feladatmegoldással segítésére A tanár WB-n megmutatja a vers szövegét. Néhány mondatban bemutatja a szerzőt. A tanulók a WB-n kiemelik a felismert szavakat, és megmagyarázzák, hogyan jöttek rá jelentésükre. A tanulók beazonosítják/kijelölik a múlt idejű igealakokat, majd párban megbeszélik azokat. 3. meghallgatás: a múlt idejű alakok kiejtésének megfigyelése, majd gyakorlása
WB-n az azonos igeidejű alakok csoportosítása Szógyűjtés, szócsaládok keresése szótár segítségével
ESZKÖZ: WB, prezentáció, szótár, hangfal
ELŐNYÖK: szövegértési gyakorlat hasznossága; multimédia motiváló hatása, Drag and drop funkció, kijelölés, másolás funkció, mentés, nyomtatás funkciók
NAT:
Esettanulmány 4
A feladat gyakorlása, megoldása – être-el képzett múlt idejű igealakok
CÉL: összetett múlt idő (fr) être-el képzett alakjai a mozgás utazás témakörben A leggyakrabban használt igék jelen, múlt, jövő idejű alakjainak begyakoroltatása, rögzítése Bonyolultabb szerkezetű igeidők felismerése és alkalmazása összetett mondatokban és szövegekben
TEVÉKENYSÉG: Internetről letöltött prezentáció, amely animált formában mutatja be a nyelvtani szerkezetet (elemei, sorrendjük pl. je suis allé) Az ige jelentését szintén mini animáció mutatja be, teszi egyértelművé A tanár a prezentáció alatt a célnyelven kérdéseket tesz fel a nyelvtani szerkezet egyes elemeire vonatkozóan (pl. Hogyan képezted az „allé” igealakot? stb.) A prezentáció során változik a személy és az igék, a tanár kérdései alapján a tanulók felismerik a különbségeket az igealakok között, ill. kitalálhatják a prezentáció következő részeit (pl. –er végű igák után az –ir végűek következnek majd stb.)
A tanulók párban, vagy kis csoportokban gyakorolják a példák helyes kiejtést.
A tanár később bővített mondatokban mutatja be a prezentációból megismert példák alkalmazását (pl. Je suis allé au cinéma.)
ESZKÖZ: WB, Internetről letöltött prezentáció
ELŐNYÖK: az animáció révén a tanuló dinamikus képet kap a nyelvtani szerkezetről, a tanterem központjában elhelyezett WB-t a tanulók a kiscsoportos foglalkozás alatt is jól látják.
NAT:
Esettanulmány 5
Az órán tanultak összefoglalása - être-el képzett múlt idejű igealakok
CÉL: az összetett múlt idő (fr) être-el képzett alakjai a mozgás/utazás témakörben, áttekintés, ismétlés
TEVÉKENYSÉG: WB-on a taár által előre elkészített WB-prezentációban összetett múlt idejű szerkezetek generálása. A tanár által készített prezentáció: egy kör mentén a 04. esettanulmányban is használt példák szavakra szétdarabolva helyezkednek el, plusz rajzos ábrán személyek (nő, férfi, férfi és nő, két nő, két férfi)
A tanulónak a szavakból értelmes szókapcsolatot kell alkotnia úgy, hogy a kör közepébe húzza (drag and drop funkció) az egyes elemeket, és a szerinte hozzátartozó ábrát (pl. elles sont allées)
A tanár a WB-n megjegyzéseket fűz a megoldásokhoz, a típushibákat különböző színekkel kiemeli.
ESZKÖZ: WB és a tanár által előre elkészített prezentáció
ELŐNYÖK: WB nélkül képeket, kártyákat kellene gyártani, ami időigényes. A WB prezentáció újra felhasználható, az óra anyaga a tanár óra közben hozzáadott megjegyzéseivel együtt menthető, kinyomtatható a tanulók számára.
NAT:
